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三年級的學生通過編程，讓AI機器人說話，做表情，甚至能“私人訂制”一個屬于自己的AI機器人。13日，網(wǎng)龍首席執(zhí)行官熊立博士向媒體透露，近日網(wǎng)龍AI教育機器人STEAM課程首次進入小學課堂。

這是繼101虛擬實驗室、AI助教之后，網(wǎng)龍推出的又一款AI教育產(chǎn)品。不管是有千變?nèi)f化“人設”的101教育PPT—AI助教，戴上VR眼鏡就可以做擬真實驗的虛擬實驗室，還是通過編程“私人訂制”的AI機器人，人工智能賦能的高效、有趣的“未來課堂”已向我們走來。

網(wǎng)龍首席執(zhí)行官熊立博士13日在福州接受媒體采訪

寓教于樂 ”未來課堂”帶學生玩轉AI

干貨滿滿的40分鐘，網(wǎng)龍星紀元小學的學生們就了解了算法、指令等編程概念，甚至用AI Maker完成了人生的首次編程——控制AI機器人向全體同學問好。

STEAM教育是集科學、技術、工程、藝術、數(shù)學等多學科融合的綜合教育，是當下備受關注的教育方式。網(wǎng)龍教育機器人STEAM課程面向K12學生（即學前教育至高中教育階段的學生），以人工智能為核心內(nèi)容，集網(wǎng)龍自主研發(fā)的AI編輯器、AI訓練器、3D虛/實機器人為一體。

學生可以使用AI編輯器的圖形化積木塊進行拼搭編程，也可以通過Python語言編程，編程完成后即可通過虛擬機器人進行效果預覽。虛擬和實體機器人之間代碼可實時同步，實現(xiàn)實體機器人的全新智能演繹。

1月7日，網(wǎng)龍AI教育機器人STEAM課程首次進入小學課堂

與市場上其它課程不同的是，網(wǎng)龍的AI教育機器人STEAM課程更多地將編程、機器人的創(chuàng)設（虛擬和實體）以及AI應用，作為工具和方法。課程核心的特點在于“創(chuàng)造”，幫助學生們像計算機科學家一樣思考、設計和創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的計算思維、設計思維乃至人工智能思維。

熊立透露，該課程將于今年在香港和上海推廣，同時，在福州等城市也會尋找合適的學校進行試點。

AI教育機器人只是網(wǎng)龍展示的“未來課堂”的一部分。2018年，網(wǎng)龍推出了“101教育PPT—AI助教”，它最大的特點是“一師千助教”，AI助教可以化身為不同的人物形態(tài)來幫助教師授課、答疑和批改作業(yè)等，比如學習“萬有引力定律”，老師可以召喚AI助教牛頓。

2019年，網(wǎng)龍101虛擬實驗室也進入福州十中、屏東中學，這是一款實驗教學的輔助工具，通過AI、3D、VR等前沿技術，它可以還原實驗真實現(xiàn)場與過程，從而解決現(xiàn)實中實驗條件要求高、風險大的問題。

結合AI、3D等技術，網(wǎng)龍還推出了3D電子課本，它集閱讀、釋義、評測、互動于一體，不僅有與教材配套的3D模型素材，化抽象為形象，讓學生眼見為實，更有內(nèi)置AI虛擬形象陪伴學生學習，激發(fā)學生探索欲望，調(diào)動學習興趣。目前，3D電子課本正式走進上海地區(qū)的曹楊二中、行知中學、楊浦中學、松浦中學等學校，網(wǎng)龍將與校內(nèi)的老師共同探討電子課本在實際教學過程中的應用場景和未來改進方向。

“文火慢燉” 網(wǎng)龍構建AI教育產(chǎn)品矩陣

投身數(shù)字教育行業(yè)多年，網(wǎng)龍不斷推陳出新，構建起集101教育PPT—AI助教、101作業(yè)系統(tǒng)、3D電子課本、101虛擬實驗室、AI沙盤、AI教育機器人等為一體的AI 教育產(chǎn)品矩陣。

在學習內(nèi)容上，網(wǎng)龍將傳統(tǒng)教育內(nèi)容結合AI技術，打造出更加新穎的教育資源，比如3D電子課本等；在學習方式上，網(wǎng)龍也做了許多嘗試和創(chuàng)新，比如101虛擬實驗室和Edbox——一款把沙盒游戲與教育結合，讓孩子在創(chuàng)造中學習的產(chǎn)品；在教學模式上，網(wǎng)龍不斷地利用AI技術提高教學效率，幫助教學場景變得更加有趣，比如101教育PPT—AI助教、教育服務機器人等。

13日，網(wǎng)龍工作人員向媒體演示AI教育機器人STEAM課程

教育是一個典型的“慢熱”行業(yè)，智慧教育正在經(jīng)歷“大浪淘沙”的過程。而網(wǎng)龍在這樣的過程中，以敏銳的洞察力，搶占了人工智能教育發(fā)展的先機，在國內(nèi)外市場“兩面開花”。

2019年，網(wǎng)龍教育在國內(nèi)市場不斷突破，斬獲多個千萬級大單。2019年8月中標福州三中濱海校區(qū)、福州濱海實驗學校智慧校園建設項目；11月份，搭載101教育PPT等軟件的網(wǎng)龍普羅米休斯大屏，成功中標長樂區(qū)小學的交互式多媒體設備貨物類采購項目。網(wǎng)龍還與上海市電化教育館、上海教育出版社聯(lián)手 研發(fā)《人工智能》立體課程，創(chuàng)造性地設計了人工智能教育的生態(tài)系統(tǒng)，開創(chuàng)了人工智能融入基礎教育的新模式。

在國外市場，網(wǎng)龍針對不同國家的用戶特點，提供數(shù)字教育整體解決方案，目前已與俄羅斯、埃及、尼日利亞、肯尼亞、哈薩克斯坦、印度、馬來西亞、新加坡等20多個“一帶一路”沿線國家和地區(qū)建立了深度合作。

不積跬步，無以至千里。這些成果的取得，正是基于網(wǎng)龍多年來科技成果的積淀和對推動高質量教育的執(zhí)著。“我們做教育，不是對單個課件和單個內(nèi)容的改變，而是要改變教育方式，提高學習的效率，推進公平而有質量的教育。”熊立說。

“解鎖”未來教育 引領AI教育行業(yè)變革新風向

網(wǎng)龍人工智能在教育行業(yè)的賦能與應用落地并非一蹴而就，在其發(fā)展過程中也面臨了諸多考驗。比如人工智能教育沒有統(tǒng)一的標準，不少學校仍在觀望；新的技術進入K12教育，面臨著硬件設備和資金等考驗；對于老師來說，無論是理論知識儲備還是新的教學方式，都會面臨學習挑戰(zhàn)等。

熊立認為，技術與行業(yè)的結合一定會有一個過程，但這并不會影響人工智能是未來教育的發(fā)展趨勢。從2017年國務院印發(fā)的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，到《2018年國務院政府工作報告》，再到2019年中共中央、國務院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》，都釋放出中國人工智能教育發(fā)展的強信號。

“在這個過程中，數(shù)字教育企業(yè)必須有敏銳的市場洞察力，去解決當前教育的痛點，重構‘教’與‘學’的關系。”熊立認為，與其它行業(yè)相比，教育行業(yè)要更重視對效果的提升，這就要求回歸教育本質——為學生“點燃一把火”，而不是“灌滿一桶水”。

圖為小學生正在與網(wǎng)龍AI教育機器人互動

為了真正做到有效果，網(wǎng)龍針對中國的小學、初中、高中的教育整理出來了140萬學習目標，非常細致地構建起知識圖譜、打造配套的學習內(nèi)容。在2018年收購Edmodo在線學習社區(qū)，網(wǎng)龍在這個平臺上增加了AI推薦能力，它能夠按照學生的學習能力、學習目標掌握情況，為每一位學生定制學習計劃、推薦學習路徑，實現(xiàn)真正的個性化教育。

在國內(nèi)應試教育仍是剛需的情況下，如何讓應試教育有更大的個性化空間——人工智能技術就是最佳的媒介。在經(jīng)歷多年的積淀后，網(wǎng)龍將2020年定義為AI年，在新的起點上，“解鎖”未來教育發(fā)展趨勢，引領行業(yè)變革風向。

熊立說，網(wǎng)龍未來會將重心放在探索未來教育，通過融合AI技術，與現(xiàn)有教育和學習模式有效結合，打造出更有體驗性（Engaging）、更有效率（Efficient）、更有效果（Effective）的3E“未來教育”，真正實現(xiàn)以人為本，因材施教，發(fā)展學生個性，讓每一個孩子都能得到他想要的教育。

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